小学,是儿童接受最初级正规教育的学校。小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育,既不是就业定向的职业技术教育,也不是培养高层次专门人才的专业教育,而是向儿童实施普通的基础知识和基本技能的基础教育,在此基础上发展他们的能力,培养他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质,使他们具备国民应有的一些基本素质,启蒙他们了解社会、认识生活,为他们顺利进行中学教育创造条件。小学教师是儿童顺利接受初级教育的关键,其光荣而艰巨的任务是做好学生的启蒙教育,既要不辞劳苦地教授学生学会新的知识,发现学生的兴趣爱好,也要及时找出学生存在的问题并寻求适当的解决,促使学生能健康快乐地生活和发展。小学教师的工作态度、行为状态、职业选择的稳定性和教学方式等,直接影响小学的教育质量和学生的正常发展。小学的管理重点是组织好小学的教师资源,最大限度地调动和发挥全体小学教师的工作积极性,以保证高水平、高效率、创造性地完成小学规定的教育任务。可以说,提高小学教师的工作积极性,就是提高小学教育的核心竞争力,就是提高小学持续健康发展的保障水平。因此,小学管理者必须了解小学教师的工作现状和工作积极性水平,分析影响小学教师工作积极性的因素,客观评估不利因素,根据当前小学教师的需求,研究和设计调动小学教师工作积极性的对策和方案。本文的研究内容主要包含三个部分:第一部分通过对小学教师积极性相关术语的阐述和国内外激励理论的研究,明确了本文的研究目的,论述了该研究的重要意义。第二部分通过对三门峡市东风小学教师深入调查,指出目前三门峡市东风小学教师积极性现状及存在的问题,并对影响三门峡市东风小学教师积极性的主要成因展开分析。第三部分根据小学教师的需求特点和激励原则,制定调动三门峡市东风小学教师积极性的对策。影响三门峡市东风小学教师积极性的因素有很多,需求是提高小学教师积极性的动力源泉。只有从小学教师的需求入手,遵循小学教师的激励原则,在小学管理者的正确引导下,有效落实针对东风小学教师积极性提升的九个对策:(1)解除“坐班制”;(2)明确小学教师的核心工作是教书育人;(3)建立小学教师保护机制;(4)创建民主和谐的校园文化;(5)建立科学合理的评价机制和绩效考核制度;(6)制定合理、透明的职称评聘制度;(7)针对小学教师的不同需求采取不同的激励方法;(8)管理者以身作则;(9)提高小学教师自身修养,就一定能从根本上解决三门峡市东风小学教师工作积极性不高的问题,最大限度地调动教师积极性,提高三门峡市东风小学教育教学质量,促进学校的可持续发展,为教育改革的深化、落实提供保障。