本研究通过对比英语课程改革前后出版的两套高中英语教材在社会角色呈现方面的差异，来揭示2001年开始的新一轮英语教材在文化价值取向方面的变化。本研究从社会角色的三个方面展开研究，即性别，种族和年龄。具体讨论了以下三个问题：　　 1.在社会角色性别因素呈现方面，教材在男女人物的比例，社会贡献，职业和特征描写方面有何变化？　　 2.在社会角色种族因素呈现方面，教材在不同国籍人物的多样性和成就方面有何变化？　　 3.在社会角色年龄因素呈现方面，教材在不同年龄人物的比例分配和特征描写方面有何变化?　　 作者从华南师范大学建立的《中国英语教育语料库》中选取了课改前后由人民教育出版社出版的两套高中英语教材作为研究对象，即课改前的《高中英语教科书》(1996)(简称SEFC)和课改后的《新高中英语》(2007)(简称NSEC)。在《普通高中英语课程标准（实验）》(2003)的指引下，参照Cunningsworth(2002),Balazs(1998)和Sheldon(1988)等人提出的教材评估标准以及前人所作的研究如Candlinetal.(2001)和Ihm(1996)等，提出了研究框架，包括内容分析和语言分析两大部分。同时运用语料库方法检索并分析教材中有名有姓的社会角色的性别，种族和年龄，并配以问卷调查从而辅助证明语料库结果的有效性。　　 研究结果表明，课改后教材在呈现社会角色的性别，种族和年龄方面有明显变化，具体表现在：就性别而言，新教材在男女性的职业类别，类属名词的使用，人物特征描写等方面比旧教材更为多样和客观；就种族而言，新教材比旧教材在呈现来自不同国籍的社会角色及其职业领域时表现的更为多样；对于年龄而言，新教材中青少年和老年人都表现的比旧教材更为活跃和客观。同时新教材也仍然有改进的空间，男女性别普通人物和名人的比例差距可以逐步缩小来展现一个更为公平的性别世界；青少年人物呈现的比例可以进一步提高，从而使教材能够更多地以青少年为中心并客观反映英语学习者的世界观念。　　 本研究尝试把抽象的文化价值取向转变为可检索的语言项目，同时将静态的教材语言分析辅以动态的问卷调查对今后的研究方法有一定的启示作用。本文所建立的教材文化分析框架可为将来进一步的研究提供参考，该研究结果可以帮助提升教材编写者和使用者的文化意识，从而促使其改进文化内容的编排并正确应用教材中相关文化的内容。