随着我国成功加入WTO和与外国政治、经济、文化的交流的日益增加，社会和高校对英语口语能力的要求越来越高。中学生的英语能力，尤其是英语口语能力显得越来越重要。然而，在目前高中英语教学中，英语口语仍然是学生的薄弱环节。长期以来，由于传统教学思想及方法的影响，英语五项基本技能中的说的技能始终没有得到充分重视。经过多年的学习，大多数学生仍说不出、听不懂英语。这是一个令教、学双方都颇感头疼的问题。因此对高中学生英语口语现状、成因及其对策进行研究具有理论和实践意义。　　本研究根据《普通高中英语课程标准（实验）》对英语口语能力的要求，以认知理论、情感教育理论和外语学习环境理论为支撑，对株洲市城区中学和三所农村中学高中生的英语口语现状进行了调查。笔者对237名高中生和124名高中英语教师进行了问卷调查，对100名高中生和60名高中英语教师进行了访谈。统计数据显示:相当数量的师生对英语口语能力的重要性认识不足，学生英语学习动机不明确，教师新的教学理念还有待强化。调查数据分析表明:影响高中学生英语口语能力的原因是多方面的，学生消极的情感因素，教师不理想的口语素质因素及不理想的英语学习环境因素是造成该现状的主要成因。在此基础上，笔者探讨了提高学生英语口语能力的对策:培养学生积极向上的情感，提高教师的口语素质，创造良好的英语口语环境。实践证明这些对策都是行之有效的。　　该研究的启示是:1、口语教学应重视情感教育，防止和克服学生在学习英语时产生消极情绪。2、重视过程性评价。3、中学英语教师应提高自己的专业素养、教育教学能力和教育科研能力。4、提高口语交际能力，必须循序渐进，持之以恒。