校园冷暴力因其独特的隐蔽性,成为校园欺凌的主要形式之一。学生同伴冷暴力事件虽曝露较少,但却是普遍存在的真实社会现象。受冷暴力侵犯的学生常形成“回避型”人格,甚至产生精神障碍,患有抑郁症等心理疾病。作为祖国的希望和未来,初中生具有重要的历史主体地位。相较于高中生,初中生法治思想浅显、沟通协商技能欠缺,在面对矛盾与冲突时处理手法也更为冲动、稚嫩,事态发展往往让人难以预知、难以控制,尤其在冷暴力屈辱刺激下,将矛盾演化为犯罪事件的概率性大。随着国家治理现代化推进,历史和实践都证明,法治是和平理性解决社会矛盾的最佳方式。法治教育不仅有助于规范初中生行为,防止其犯罪,还有益于增强初中生的维权意识,在权利受到侵犯时引导其选择正确方式,维护自身合法权益。因此,从法治教育视角审视和培育初中生法治意识、理性思维以及沟通协商能力,对同伴冷暴力治理具有重要意义。习近平总书记多次强调,办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任。本文结合国家治理主题和新时代现代公民培育目标,从法治视角出发,依据问卷调查分析初中学生同伴冷暴力的特征与原因,遵循共教、共治的理念,从个人、家庭、教师、学校、社会、国家六个方面,探寻治理初中学生同伴冷暴力问题的有效路径,以期切实推进素质教育,引导初中生建立有意义的同伴关系,为其顺利过渡“拔节孕穗期”,成长为社会主义合格公民贡献微薄之力。