【摘 要】
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教学策略,是理论指导下的教育教学实践的产物。它既是理论指导下的产物,又是教学实践的升华。笔者希望通过对《中学生物教学中“问题串——概念图”策略的研究》的研究,对如
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教学策略,是理论指导下的教育教学实践的产物。它既是理论指导下的产物,又是教学实践的升华。笔者希望通过对《中学生物教学中“问题串——概念图”策略的研究》的研究,对如何适应新课改形势下的教育教学提供一些参考做法。本课题从生物新课程理念需求出发,从心理学和教育学等理论基础方面深刻分析了该模式成立的可能性;论述了中学生物课堂教与学过程中采取本策略的必要性、原则和方法,提出了“问题串—概念图”策略的教学模式的操作程序、教学策略;并对构建的模式进行实践和对教学效果进行评估,得出:该策略下,学生的学习学业成绩、学生的学习兴趣、学习效率、认知水平和综合分析能力都得到了发展,学生的生物学科素养逐渐得以形成和认知结构得到了提高。
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