语篇层面上的错误,是中学生英语写作错误的重要方面。针对这一现象,本文以语篇分析理论为指导,将抽取的南京某高中60份学生英语作文作为研究对象,运用现代统计方式,从衔接、连贯、和语篇结构三个方面集中分析高中生英语写作在语篇层面上出现的错误。在此基础上,为了进一步揭示中学生英语写作语篇错误的原因,本研究还对相关学生进行了问卷调查,并对教师进行了访谈。问卷调查的内容主要涉及学生英语写作的困难、语篇意识,以及英语写作中的汉语干扰程度等；访谈主要是了解教师的语篇意识、针对学生的语篇错误采取的措施。本次研究发现：高中学生的英语作文,无论是在衔接手段、语义连贯,还是在语篇的宏观结构上,都存在许多问题。在衔接手段方面,最突出的问题是在指称和连接上；在语义连贯方面,主要问题有：会话句片、话题边缘成分和逻辑混乱等；而在语篇的结构方面,本次研究发现,从行文开头、发展和结尾三方面考虑,只有1/6的文本真正符合英语行文结构的习惯。分析其原因,研究发现,这些问题主要与汉语干扰密切相关,具体表现为：1、汉语思维影响中学生英语写作的衔接手段使用；2、汉语思维影响中学生英语写作的语义连贯；3、汉语思维影响中学生英语写作的宏观结构。根据本研究的发现,笔者提出了一些具体的英语写作教学建议,主张通过英汉对比,从讲解、练习和评价三方面加强学生语篇意识,以期从语篇层面上提高英语写作水平。具体表现为：1、通过英汉对比,进行语篇分析,讲解英语语篇知识；2、对比讲解的基础上,加强练习,巩固英语语篇知识；3、慎选教学评价,关注语篇问题,引起学生重视。