数学是基础教育阶段的重点学科,具有跨文化流通性。加强文化自信是落实党中央建设文化强国发展战略的重要任务。深入挖掘基础教育阶段数学之文化素养,探索小学数学课堂培养之现状;以数学文化教学激发课堂活力,可激活学生探索欲,提高学生审美与人文素养,培养学生创新意识,丰富小学数学教育价值,具有重要教育意义。本研究聚焦数学文化融入小学高年级数学课堂之现状,首先系统分析数学文化素养的内涵与外延,对苏教版小学数学教材中数学文化内容进行整理、归类,并分析数学文化内容的编排、呈现方式;在此基础上,根据数学文化素养的操作定义,依据相关理论基础,结合《义务教育数学课程标准（2011版）》要求,编制《小学生数学文化素养调查问卷》,随机选取227名高年级小学生进行预测与正式施测,调查学生数学文化素养现状;围绕小学数学文化教学进行课堂案例分析,综合研究结果,提出数学文化课堂教学建议。问卷结果表明,发现高年级小学生的数学思想方法、数学认识、数学兴趣、数学史素养均存在性别或年级差异。男生的数学认识、数学兴趣明显高于女生;数学思想方法、数学史素养随着年级升高显著上升;女生则在数学美的鉴赏能力与数学阅读兴趣方面优于男生;男生在数学文化素养的显著性明显高于女生,年级在数学文化素养上不存在显著差异。当前,苏教版小学数学教材中的数学文化内容主要集中在“你知道吗”“习题”“动手做”栏目,数学常识和数学思想方法内容偏多;高年级小学生的数学文化素养存在显著性别差异;小学教师在课堂教学中存在数学文化意识薄弱、文化教学能力不足等方面问题;教师可从提高数学文化认知、改变教学方式、挖掘数学文化素材、渗透数学思想方法、关注学生数学兴趣的性别差异等方面优化数学文化教学,促进学生文化素养发展。