【摘 要】
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教室作为学生主要的学习场所,其室内环境的优劣直接影响学生的身心健康及学习效率。目前,室内热环境设计标准主要针对居住建筑和办公建筑,对教室环境的研究相对较少。此外,现有室内热环境设计标准主要考虑人体热舒适的需求,较少考虑室内热环境对人员工作和学习效率的影响。教室作为学习场所,其室内环境不仅应满足室内人员的热舒适需求,还应有利于提高学习效率。本文以在校大学生为研究对象,基于理论分析及工作效率测试评价方
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教室作为学生主要的学习场所,其室内环境的优劣直接影响学生的身心健康及学习效率。目前,室内热环境设计标准主要针对居住建筑和办公建筑,对教室环境的研究相对较少。此外,现有室内热环境设计标准主要考虑人体热舒适的需求,较少考虑室内热环境对人员工作和学习效率的影响。教室作为学习场所,其室内环境不仅应满足室内人员的热舒适需求,还应有利于提高学习效率。本文以在校大学生为研究对象,基于理论分析及工作效率测试评价方法,提出适合本研究的学习效率测试评价方法。通过营造环境参数可控的实验空间,以及不同实验环境下主观评价、生理参数测量及学习效率测试,掌握了大学生的热舒适、学习效率和教室环境参数（温度、CO2浓度）之间的关系。基于实验测试结果及相关数学方法,提出了以提高学习效率为基准的夏季教室环境参数取值方法及分级标准。最后,根据夏季教室环境参数取值结果及分级标准,得出有利于提高学生学习效率的夏季教室温度和CO2浓度取值范围。具体结论有:（1）受试学生的热中性温度约为25.3℃,低于ASHRAE55-2013标准的规定值26.5℃。且TSV（实际热感觉）曲线高于PMV（预测热感觉）曲线,说明实际热感觉（TSV）与预测热感觉（PMV）之间存在差异。（2）教室内温度、CO2浓度对学习效率的影响随测试任务的不同而存在差异。在实验温度和CO2浓度范围内,学习效率在24.0℃时最高,偏离24.0℃学习效率下降;而随着CO2浓度的增加,学习效率持续降低。（3）根据教室环境参数取值方法及分级标准,得出有利于提高学习效率的夏季教室温度范围（22.6℃～26.6℃）和CO2浓度上限值（681.2ppm）。所得温度范围比现有国内外标准略宽,CO2浓度上限值低于国内外现有标准的推荐值。本文通过研究夏季教室环境对热舒适和学习效率的影响关系,提出了有利于提高学习效率的夏季教室环境温度和CO2浓度的推荐取值范围,为教室夏季热环境参数的设计和调控提供依据。
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