教师专业化是教师教育发展的方向，教师的专业发展是在实践中通过不断学习得以实现的。20世纪90年代以来，在管理理论与实践中发展起来的“学习型组织”理论，被认为是代表新世纪管理趋势的新型组织管理理论。在学校中积极构建学习型组织，对于促进教师专业发展有着十分重要的现实意义。　　 本文在文献综述的基础上，利用教育理论、管理理论并结合工作经验从理论和实践上对“初中合并校‘学习型组织’的建构与教师专业发展”进行了探讨。本研究所用研究方法为访谈法、实物分析法、观察法。本文内容主要包括五大部分：引言、初中合并校构建团队学习的学习型组织与教师专业发展的个案研究实施过程、团队学习实施后教师的专业发展、讨论与结论和关于初中合并校构建团队学习的学习型组织与教师专业发展的个案研究问题与反思。本研究尝试把构建团队学习的学习型组织的理论应用于合并校教师专业发展中，通过三年多的实践，逐步摸索，在教师团队中、在学校管理中不断构建学习型组织，通过：“构建团队学习的学习型组织，促进教师专业发展，打造磁石学校”的共同愿景，实现自我超越、不断反思改进心智模式、建立团队学习和系统思考，加强了教师队伍建设，并将这种管理模式逐渐由外化的形式内化为学校管理和发展的核心与动力，促进了教师主动发展和素质提升。希望通过在基层学校的工作经历，把所掌握的理论知识运用到实践中，通过在实践中探索，寻求一条行之有效的适合我校实际情况的促进教师专业发展的管理模式，也希望为学校管理者提供教师专业发展方面的参考和借鉴，同时，通过对本研究的探讨，充实和完善学习型组织和教师专业发展的理论。