随着“双一流”建设的推进,我国高校教师专业发展问题再一次成为高等教育的热点问题,高校教师专业发展是时代发展的潮流,是推进高校发展、满足社会需求的必然选择,教师专业发展程度直接影响高校的的综合质量。而高水平大学作为“双一流”建设的主力军,其教师专业发展更是备受瞩目。但现在我国高水平大学教师专业发展仍然存在很多问题,并且在“双一流”建设背景下高水平大学教师专业发展将会面临更多新的挑战,因此对现阶段高水平大学教师专业发展进行研究具有十分重要的意义。本文基于相关理论,提出我国高水平大学在“双一流”建设背景下教师专业发展的内容主要包括专业知识、专业能力与专业情意三个方面;另外,笔者认为教师专业发展应该具备发展理念国际化、发展方式合作化、培训方式立体化、评价方式多元化的特点。本研究以H大学为例,通过个案研究法和访谈法,从教师国际化程度、学术能力、教学能力、专业发展意识以及师德师风五个方面对H大学教师专业发展情况进行收集。经过分析,发现现阶段教师专业发展主要存在教师发展意识较弱,发展内在需求不足;教师专业能力不强,教学能力有待提高;教师评价趋于量化,缺乏科学评价体系;教师培训效果不大,培训体系不够完善等问题。针对存在的问题,提出在“双一流”建设背景下促进高水平大学教师专业发展的对策,主要通过激发教师专业发展内驱力,提高教师专业意识;提高学校教师素质,推动教师积累专业知识;完善教师培养机制,提高教师专业能力;健全教师评价体系,激励教师主动专业发展四个大方面促进我国高水平大学教师专业发展。