语言的人际功能关涉话语情境中授话人与受话人之间的互动关系。以语言实现人际功能的方法之一是情态引入语句成语篇,情态是实现人际意义的基本词汇和语法资源,它是说话人表达对断言和建议的态度及判断的一种手段。　　本研究旨在揭示情态在《大学英语综合教程》课文标题中的实现情况。研究选用上外教出版的《大学英语综合教程》一到四册所有课文标题作为语料(共96个标题,其中有64个课文标题和32个单元标题),拟以功能语法的情态系统为理论依据,采用定量和定性的分析方法,分别对情态的分类、情态值、取向值、情态极性及情态在课文标题中的各种实现手段进行了分析和讨论,并探讨了运用标题中体现的情态意义预测各课文的内容。　　本研究通过语例的论证认为:(1)文章标题作为特殊语篇同样体现情态意义。所有标题均体现了情态意义,尤其是情态附加语如形容词和副词的使用。另外,标题句式结构的选择也是实现情态意义的方式。就情态的倾向性而言,客观表达方式的使用频率远大于主观表达方式,其中主观隐性比客观隐性出现的频率较高。(2)现行《大学英语综合课程》的所选语篇类型多样(包括记述文、说明文和议论文),但以记述文为主。情态系统在不同文体类型的文本中有着各自的特征。记述文体较少使用限定情态词语来实现情态意义,而多通过句法结构来实现情态意义。论说文体标题中情态定向偏向于主观显性,文章内容可预测性程度较高;说明文体标题中情态定向偏向于客观显性,作者对事件及观点的说明更为客观,有助于言者委婉地表达态度和立场。(3)本研究论述了标题情态意义的揭示在大学英语课堂教学中的指导意义,并结合认知、联想和互文原理,对文章内容预测运用于英语阅读和写作教学进行了初步的探讨。　　本研究验证了运用情态系统框架对《大学英语综合课程》课文标题中情态意义分析的实用性,加深了对标题中情态意义实现手段和语用意义的理解。同时,本研究有助于英语学习者了解如何在阅读中准确地理解作者的观点和态度及在不同语篇类型的写作中恰当地表达自己的态度和观点、实现语篇的人际意义,从而提高言语交际能力。