近年来，随着素质教育的不断推进，学校教育不仅仅要传授知识，更重要的是培养学生健康的心理，良好的思想品质，以及对生活、学习乐观积极的态度，敢于面对挫折、正视困难失败的决心。然而我们的教育在这方面却欠缺很多。正是因为如此，才出现了清华大学学生刘海洋用硫酸泼伤黑熊等一类残害生命的事件。这类事件暴露了青少年情感教育的缺失，反映了当前学校和家庭中存在忽视关爱生命教育的倾向，说明了对青少年加强关爱生命教育的重要性。只有关爱生命的道德教育才会使学生掌握生命的本质，才会激发学生去执著地追求幸福。笔者作为一名高中教师对于学生的心理健康教育、热爱生命教育非常感兴趣，并在实际的教学实践中进行了初步的探索，欲通过个人的努力摸索出对学生进行关爱生命教育的教学策略。 本论文反映了笔者在高中生物学科教学中对中学生进行关爱生命教育的研究过程。在研究过程中，笔者首先进行了问卷调查，了解中学生的生命观、关爱生命的态度及行为的现状；继而，笔者依据关爱生命教育的理念，结合高中生物学科教学采取多种方式实施了多方面的教育，以使学生获得生命价值观的知识，唤醒学生关爱生命的情感体验，养成学生关爱生命的健康行为，体会生命的真谛。通过一年多的研究，这项实验取得了很好的效果，学生关爱生命观念大大增强，关爱生命的态度有了明显的转变，关爱生命的行为有所形成。 本文从理论和实践两方面阐述了关爱生命教育在高中教学中的实施。理论上，通过对生命价值论基本内涵的研究论证了实施关爱生命教育的必然性、可行性：实践上，笔者通过大量教学案例，阐释了在高中生物教学中实施关爱生命教育的具体方法，提出了关爱生命教育的实施策略。