摘要：硕士阶段的学制为2～5年,以3年为基准,1～1.5年的时间用于课程学习,剩下的时间即课程学习结束后的时间由硕士生自主安排学习。文科硕士生没有固定的学习研究场所,他(她)们的学习活动只能在公共教室或宿舍等不固定的场所进行。因此,文科硕士生需要高度自觉才能够保证自己的学习活动顺利进行。然而,课程学习结束后的学习状态又直接影响着文科硕士生的培养质量。本文运用问卷调查法以湖南师范大学、湖南大学、中南大学为总样本,向已经完成课程学习的文科硕士生发放问卷,收回有效问卷297份。通过对问卷进行统计分析发现,只有半数的文科硕士生对自己的学习状态感到满意；学习动机过于功利化；学习活动与学习认知不一致；导师指导情况不甚理想；培养机构的学术氛围不够浓厚等问题。之后从学生自身、导师、培养机构三方面进行原因探究,学生自身方面主要是学生自制力不够强、学习动机过于功利化；导师方面即是导师指导次数不足、指导风格不恰当；培养机构则是组织学术活动的次数不足、对论文发表的硬性规定。最后提出以下对策：首先,提高文科硕士生的自身素质,包括磨练意志、激发内在学习动机、重视经典著作的阅读、加强科研训练和积极参与社会实践。其次,充分发挥导师的指导作用,包括增加导师指导频率以加强师生之间的交流和形成“师友型”指导风格。最后,优化二级培养机构的学术环境,包括为硕士生创造更多参加学术交流活动的机会和弹性规定硕士生发表论文。