多年来我国形成的考法决定教法，以考试为“指挥棒”的教学观念一直困扰着我们的教育改革。随着新课程教学改革的实施，人们逐渐认识到原有的以考试为主、以总结性性评价为主的评价体系已不能适应新课程教学改革的需要，《基础教育课程纲要》指出:课程评价要建立促进学生全面发展的评价体系，了解学生发展中的需要，促进学生在原有水平上的发展。发展性评价是依据一定的目标，在学习的过程中进行的旨在促进评价对象不断发展的评价，其不仅完全符合新课程教学评价改革的理念，还给新课程评价改革提供了理论支撑，电子学档作为实现发展性评价的重要工具则给新课程评价改革提供了工具支撑。文献研究表明，目前我国对电子学档和发展性评价的研究还处于初步探索阶段，但随着网络教学的开展和发展性评价理念的不断深入，基于电子学档的发展性评价将在教学实践中展示出其特殊优势，探索基于电子学档的发展性评价的实施策略和方法具有重要意义。　　本研究分四个阶段进行:研究准备阶段、理论研究阶段、教学试验阶段、效果评价和总结反思阶段。在研究准备阶段，运用文献研究法和调查法分析了发展性评价、学习档案袋和电子学档的研究现状及目前存在的问题。在理论研究阶段，论述了本研究的理论基础，分析了发展性评价、学习档案袋的相关理论，总结了基于电子学档的发展性评价的优势，并对基于电子学档的发展性评价的可行性进行了分析。在教学试验阶段，以广州市番禺东城小学三年级(4)班、佛山市南海实验小学六年级(5)班的学生为试验对象，以电子学档平台为支撑工具，分别对美术、英语学科进行了为期三个月的行动研究，对理论研究阶段提出的基于电子学档的发展性评价的实施策略和方法进行了修正和完善，同时利用准实验研究对基于电子学档的发展性评价的实施策略和方法的有效性进行了验证。在效果评价和总结反思阶段，利用评价研究和调查研究从教师和学生两个方面对基于电子学档的发展性评价的实施策略和方法的有效性进行验证，并总结经验，得出结论，反思理论研究与试验研究的过程与结果，提出进一步研究的方向。　　通过研究，笔者得出以下结论:1、基于电子学档的发展性评价是一个循环往复，螺旋上升的过程，同时又是一个有着内在逻辑关系的有机整体，其主要包括准备阶段、实施阶段、总结反思阶段、反馈阶段四个阶段。2、基于电子学档的发展性评价的实施策略主要体现在学习前、学习中、学习后的三个学习环节中，包括:任务驱动策略、着眼全程策略、协作交流策略、模糊评价策略、反思认知策略等五类策略。3、基于电子学档的发展性评价应遵循:学生主体原则、发展性原则、多元化原则、与教学活动相结合原则等原则。4、基于电子学档的发展性评价的实施策略和方法对学生的学习成绩、信息素养、创新能力和反思能力均有一定程度的促进作用。此外，本研究还总结了基于电子学档的发展性评价实施时应注意的几个问题。　　论文的最后指出了本研究的不足及后续研的方向。