语文教学是一门艺术,想要创造有利于自主、合作、探究学习的环境就要采取行之有效的教学手段。俗话说“人非草木,孰能无情”,语文是一门有温度的人文性学科,需要教师的积极引导,需要学生把智力因素和非智力因素结合起来才能学得更好。中华文化源远流长,古诗词是这种文化精华的载体之一。咏史怀古诗是初高中教材中一种重要的诗词类型,学习好这类古诗词对提高学生文化素养,发展学生思维具有举足轻重的作用。为了能使咏史怀古诗教学具有更强的操作性,笔者将立足于部编版初中语文教材中《登幽州台歌》、《赤壁》、《行路难》等咏史怀古诗,结合一线教学的实际情况,从情感教学入手,提出相应的教学策略。本论文包括四部分的内容:绪论部分主要从咏史怀古诗情感教学的研究缘起、研究对象、研究现状等方面进行论述,说明笔者研究初中咏史怀古诗情感教学具有丰富语文教学理论的理论意义和指导初中咏史怀古诗情感教学的实践意义。第一章首先明晰情感教学、咏史怀古、咏史怀古诗情感教学的概念,然后阐述初中咏史怀古诗情感教学的必要性包括中学生心理发展所需,课标、教科书的要求,改善重知识轻情感的教学现状这三个方面;分析初中咏史怀古诗情感教学理论依据包括建构主义学习理论,情感心理学依据,生理学依据;阐述初中咏史怀古诗情感教学的意义包括有利于增进师生之间的感情,有利于提升学生对咏史怀古诗的认知水平这两个方面。第二章通过对初中咏史怀古诗情感教学现状的调查,得出目前初中咏史怀古诗情感教学存在的问题及成因,问题包括教师对情感教学认识不足,教师在教学中缺乏情感投入;成因包括教师情感教学素质偏低,学生学习积极性不高。第三章是在第二章调查的基础之上提出初中咏史怀古诗情感教学的具体策略,主要包括两个方面:第一是提高教师情感教学能力,包括提高教师情感教学素质,培养良好的师生关系两个方面;第二是初中咏史怀古诗情感教学的实施手段,包括巧妙导入,激情朗读,多彩课堂,拓展延伸四个环节。希望通过本论文的研究能够给初中咏史怀古诗的情感教学教学提供一定地指导作用。