众所周知,明智源于思考,思考源于问题。我国一些教育学者很早提倡教师在课堂上开展教学工作最有效的方式是问题教学,引导学生使用高水平的思维来进行学习探究。“问题链”教学作为一种打造高效课堂的教学策略,也吸引了较多教育者的关注。本研究主要通过分析新手与专家教师问题链教学的特征,对比两类教师在使用问题链教学时的差别,针对问题链教学的设计提出建议并探索出实施问题链教学的有效途径。本研究采用的研究方法有文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、对比研究法和访谈法,采用定性与定量相结合,对高中化学教师问题链的教学状况进行了问卷调查,并收集了新手教师与专家教师的课堂音频和访谈材料。最后根据获得的数据和案例,分析和总结了两类教师问题链教学的普遍差异。经过问卷调查、案例分析、访谈结果综合对比研究发现,新手教师在问题链教学中存在的问题有:(1)问题链的水平较低,学生积极性不高;(2)问题链欠缺一定梯度且仅满足于当下课堂;(3)等待时间较短,忽略了学生的生成性问题;(4)问题链较为分散,难以为学生建立一定的知识结构。专家教师在问题链教学中的优势包括:(1)依据学生认知特点,促进学生主动探究思维;(2)擅长“刨根问底”,提高学生的学习动力;(3)问题链具有独特性和前瞻性;(4)具备良好的知识体系,帮助学生打造高效课堂。为了提高新手教师问题链教学水平,本研究提出以下几点建议:(1)考虑学生近期发展领域设计问题链;(2)问题链的设计注重层次性、相关性和预见性;(3)把握好提问节奏,有效处理学生的生成性问题;(4)围绕核心问题生成一系列问题链可帮助学生建构起思维导图。