1983年,加德纳教授提出了多元智能理论,在美国和世界很多国家的教育工作者中引起了强烈反响,受到了广泛的好评。近几年来,多元智能理论也受到了我国教育界的普遍关注,因为它显示出了强大的理论生命力,为我国目前正在实施的素质教育提供了现实的理论支持,拓宽了实践素质教育的思路。目前我国多元智能教学理论得到了前副总理李岚清及陶西平、顾明远等著名教育家的高度赞誉,国家教育部已将多元智能教学理论确定为课程改革的重要指导思想之一。本文以多元智能理论为基础,在大量阅读国内外文献和充分调研的基础上,结合具体的学科课程,探讨了多元智能理论在高校《计算机文化基础》教学中的应用研究和实践方案,主张根据学生的智能强项作为突破,通过多种切入点去学习同一知识,激发学生学习计算机的兴趣,从而全面地提高学生其他方面的智能;并且根据计算机教学的特点,结合电子绩效支持系统的理念,开发了《计算机文化基础》课程的学习平台。在四川师范大学文理学院2006级法律专业大学一年级学生中实施研究,从理论与实践两个方面探索了多元智能理论在高校《计算机文化基础》教学中的应用。本文的主要研究工作如下:第一章介绍当前教育改革现状下本文的选题背景和研究意义,主要研究内容和主要成果。第二章从本文的研究对象和研究方法出发,以多元智能教学理论为基础,对《计算机文化基础》课程内容进行了教学设计,开发了教学任务案例,并且借助电子绩效支持系统理念开发了《计算机文化基础》课程学习平台。第三章提出具体的《计算机文化基础》课程教学实践方案,在四川师范大学文理学院2006级法律专业一年级学生中进行实践研究,在实践研究的基础上对实践过程中的相关问题和控制作了说明,对研究过程及结果的前期预测和后期调查进行对比分析,反思总结,得出相关实践结论。第四章对研究过程中学生和教学系统进行多元化评价,已待进一步改进教学。第五章对本文所做的工作进行全面总结,并对下一步需要开展的相关研究作了展望。