责任感与同伴交往能力的发展都是幼儿社会性发展的内容。责任感是幼儿心理健康的一个基本要素,它的发展对幼儿心理、行为与其他方面的发展都至关重要。幼儿责任感的发展是在交往的环境中逐渐培养起来的。有关责任感的研究是发展心理学的热点问题,而我国对于幼儿责任感的研究比较薄弱。本研究试图探讨分析幼儿的责任感与同伴交往能力的发展水平及其相关性,以便为幼儿责任感发展的研究提供一些有益的资料。研究以分层随机抽样的方式,选取四川省南充市市区、县、乡的7所幼儿园,共595名幼儿及幼儿家长为被试,了解该幼儿的责任感与其同伴交往能力的发展状况及其相关性,结果表明:幼儿责任感五个维度间的发展不平衡。其发展水平由高到低依次是集体责任感、任务责任感、他人责任感、自我责任感、过失责任感;幼儿责任感总体水平随着年龄的增长逐渐提高。从幼儿责任感几个方面的发展来看,除自我责任感,3—4岁是其发展的重要时期,责任感其他方面的发展,4—5岁是其发展的重要时期;从性别的差异上来看,女幼儿的责任感水平高于男幼儿。幼儿同伴交往能力总体水平随着年龄增长逐渐增强。其四个方面的发展水平,由高到低依次是社交主动性、语言非语言能力、亲社会性和社交障碍,其中亲社会性的发展个体差异最大,社交障碍最小。男、女幼儿同伴交往能力不存在显著性差异。幼儿责任感水平与其同伴交往能力存在显著性正相关,即幼儿责任感水平越高其同伴交往能力也越强。具体表现为,责任感总体水平与同伴交往能力四个方面均存在显著性正相关;责任感五个维度与同伴交往能力四个维度之间的相关性,除自我责任感与社交障碍不存在显著性相关外,自我责任感与同伴交往能力的其他三方面,以及幼儿责任感的其他四方面与同伴交往能力的四方面各维度之间均存在显著性正相关。进一步进行预测性回归分析,发现同伴交往能力中的语言非语言能力、亲社会性和社交障碍三方面均能显著性预测责任感的五个方面。具体而言,语言非语言能力、亲社会性和社交障碍能预测集体责任感水平、任务责任感水平;语言非语言能力和亲社会性能显著预测过失责任感水平、他人责任感水平;语言非语言能力能显著预测自我责任感水平。根据研究结果,提出几点培养幼儿责任感的教育建议:第一,尊重幼儿身心发展规律,抓住责任感培养的关键期;第二,注重性别差异,重视男幼儿责任感的培养;第三,以身作则,民主教养;第四,宽严结合,祖父辈间教养和谐一致共同养育;第五,为幼儿营造责任感滋养的大环境;同时,要充分认识幼儿责任感与其同伴交往能力存在的密切联系,重视幼儿语言非语言能力、亲社会行为的培养,帮助幼儿在交往中更好地发展责任感。