随着素质教育和课程改革的深入，形成性评价（formative assessment）受到前所未有的重视。然而，受学科本位的教育思想的影响，教师在教学过程中更多关注学生学习结果，采用以测试为主的评价方式，而学生的学习过程，能力，情感态度和价值观的发展往往被忽视，严重地削弱了学生在教学过程中的主体地位。除终结性评价外，教学评价还应该包括以学习为目的，注重学习过程的形成性评价，本研究旨在探索形成性评价在初中化学教学中实施的有效策略，以期能为教学一线的教师们提供一些有益的参考，希望能对初中化学教学评价改革有所帮助。笔者在学习和借鉴国内外有关形成性评价研究的基础上，借鉴布鲁姆的教学理论、建构主义学习理论和多元智力理论，分析了形成性评价的特点和类型。在任教的初级中学进行形成性评价研究。在教学中尝试使用课堂提问、实验评价量表、作业与测验、访谈、自我评价、同伴评价等形成性评价策略，初步探索形成性评价在初中化学教学中实施的有效性。问卷调查和学生的化学成绩表明，形成性评价能够极大地提高初中学生学习化学的兴趣和自信心，在一定程度上有助于提高学生的化学学习成绩，同时形成性评价的实施，有利于改善师生、生生的关系。