自二十世纪八十年代初以来,许多学者开始探讨互动行为在语言学习中的作用。绝大多数研究表明,课堂互动能够促进二语学习。英语课堂中的活动主要为教学性活动,但又不可避免地具有互动性质,可以说互动是课堂的基本活动。教师在课堂互动中发挥着重要的作用,教师的言行举止极大地影响着课堂互动的顺利的进行,因而,其礼貌性就更关系着教学活动的顺利进行。礼貌作为人们在言语交际过程中自觉或不自觉遵守的一个原则,其社会功能在于保持人与人之间的融洽与和谐(Hillet al.1986),消除抵触(Brown&Levinson1978,1987)并促成合作。礼貌在师生互动间也起着同样的作用,教师的礼貌关系着师生互动的成败及教学任务完成的好坏。礼貌策略的有效应用能促进师生互动的顺利进行,从而更好的实现教学目标。本论文旨在通过随堂听课、课堂录音以及课后访谈等方法来实地考察中学英语课堂互动中教师对礼貌策略的应用情况进而揭示教师礼貌的使用特点。由于课堂互动主要体现为言语的互动和非言语的互动两个方面,笔者主要从言语交际和非言语交际两个方面入手调查研究教师礼貌的使用情况。课堂师生的言语互动主要通过师生之间的问答形式来体现,而其中教师的控制性言语行为在课堂教学中具有重要作用。为了获得最真实的数据,笔者对六个实验班的英语课堂互动过程进行了录音,录音经过文字记录后,笔者重点分析了教师的控制性言语行为。鉴于非言语行为不易观察,加之笔者能力有限和各种条件的限制,本研究仅通过课后访谈对英语课堂上的教师的非言语行为做了有限的了解。通过对数据的分析和讨论,笔者得出以下结论:(一)当前中学外语课堂互动中教师基本是礼貌的;(二)中学外语课堂互动中教师控制性言语行为所体现出的礼貌具有其特殊性;(三)中学外语课堂上,广大教师对课堂互动过程中的非言语礼貌的重要性认识不足,尚存在很大的改进空间。同时笔者在分析研究结果的基础上,对外语教学提出了一些合理的建议以期对我国中学英语课堂教学略尽微薄之力。