皮格马利翁效应,也称教师期望效应,已经在教育领域的应用中显示出了积极作用,对这一效应在理论层面的研究取得了众多成果,但对其在教学中的具体应用仍存在研究空间。本文针对皮格马利翁效应在初中英语教学实践中的应用,在上海市建平中学西校以笔者任教的预备年级某班级的学生为对象开展了成绩对比分析、问卷调查、课堂观察与访谈等研究。研究对受到教师期望的10位学生同一学期内前后三次英语考试的成绩与班级排名进行了跟踪分析,结果显示受到教师期望的学生的学业成绩与班级排名都取得了不同程度的进步,验证了在初中英语教学中应用皮格马利翁效应有助于提升学生的学业成绩。研究还对这10位学生开展了关于教师积极期望对学生英语学习兴趣和学习动机影响的问卷调查,结果显示受到教师积极期望后,学生对英语学习的兴趣更为积极,畏难情绪得到改善,学习动力增强而且与英语教师的师生关系也更为亲近。研究还对三位典型学生开展了访谈,深入、详细地了解了学生对教师期望的内心感知与学习行为的相应改变。根据上述研究,笔者结合英语教学的相关理论,总结提出了四项初中英语教学中有效应用“皮格马利翁效应”的总体策略:构建积极有效的评价体系、差异化的教师期望传递、以多样性的活动传递教师期望以及建立和谐的师生关系促进教师期望的实现,并对其具体应用展开讨论。研究证明在初中英语教学中合理、有效地应用皮格马利翁效应能够提高教师的教学质量,并激发学生的英语学习兴趣和动机,提高学生的学业成就,所提出的皮格马利翁效应的有效应用策略能够为提升初中英语的教学成效提供有益的借鉴与参考。