作为历史学科五大核心素养目标之一,“历史解释”在史学理论研究和中学历史教学中都有非常重要的价值。史事和史料都不会自己说话,在教学的过程中,教师不可避免地需要运用某些历史解释模型对历史事件进行解释,以帮助学生达成理解。“历史解释”有一套完整的方法论,在方法层面便是解释的模型。史学理论中关于“历史解释”的方法论研究成果比较丰富,但在将其进行实践转化的探索尚有待加强,以至于“历史解释”这个概念及相应的方法在历史教学中存在学理深度不够、准确性和科学性不足的问题。因此,有必要针对关键历史解释模型的内涵、外延、价值及其在中学历史教学实践中的有效运用展开实践转化研究。在史学界存在着两种典型的历史解释模型——一是以承认历史事件发生原因的客观规律性为主要特征的“覆盖律模型”,二是以侧重分析历史事件发生的主观动机为表现的“合理行动原则”。前者解释了历史为何会发生,后者则阐述了历史如何发生,两者基本涵盖了史学界对于历史学性质及历史学家使命的全部争论点。上述两大历史解释模型对于教师引导学生在有限的课堂教学时间内既快速准确掌握历史发展脉络与规律,又仔细深入挖掘历史现象背后的人文情怀具有重要意义,同时也对教师的理论素养提出了更高的要求。本文旨在界定两种历史解释模型的基本概念、阐释其相互关系、探讨其使用价值、评析其应用案例、归纳其运用原则,为一线教学提供切实的帮助。