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动机一直以来都被认为是二语/外语学习的重要的能动因素。国内外的外语研究者们也一直致力于探讨激发和维持外语学习动机的途径。在影响外语学习动机的内外因素中，教师无疑是一个非常重要的因素，但是事实上关于教师如何影响学生外语学习动机的研究却相对来说较少。同时国内外语学习动机的对象也多集中在大学本科生，对其他的英语学习群体如高职生则并未给予广泛的关注。本研究在回顾了动机的相关理论之后，依据Dornyei对于教师影响学生外语学习动机的四个维度：教师的个人特点，亲近行为，激励行为以及课堂管理，采用问卷调查与课后访问相结合的方式对来自浙江旅游职业学院大一的210名处于三种不同英语水平的非英语专业学生进行调查，并通过SPSS(16.0)对收集的数据进行描述性统计和方差分析。
研究结果显示：教师对高职院校学生的英语学习动机有极大影响，而且教师对于高职院校学生英语学习动机的影响情况与高职学生自身英语水平的程度并无太大关联。处于三种不同英语水平的高职学生普遍认为教师的个人特点对其英语学习动机的影响最大，亲近行为和激励行为次之，而教师的课堂管理则相对来说影响最小。
本研究的结论有助于教师充分了解学生的需求，有的放矢的提高自身素质，改善教学方法，更加有效的激发和维持高职学生英语学习动机，从而改善高职院校英语教学不理想的状态。