课堂提问是组织课堂教学的中心环节。我们所学的知识点,解题的思想方法,逻辑思维能力等都是在解决问题的过程中形成和发展的。所谓“善教者必善问”,教师首先要“善问”,这样才能使得课堂气氛活跃,激活学生的思维。然而善问并不是问得越多越好,只知道应该问,却不知道如何问也是显然不行的。钱梦龙说过：“问题提得好,好像一颗石子投向平静的水面,能激起学生思维的浪花”。如果问题设计的不好,就会降低数学教学的质量。可见,课堂提问是否有效直接影响着课堂教学的效果。由于教师课堂提问从问题的设计,内容方式方法,到问题的处理存在着很多不足,导致许多教师的提问总是存在着一些问题,不是得不到学生的配合,课堂冷场；就是热闹非凡,可是成绩却都不容乐观。本论文的研究目的就是探寻提高课堂提问有效性的策略,并用理论知识指导实践教学来验证其策略的可操作性和有效性。若想提高课堂提问的有效性,就要先找到课堂提问低效的问题所在。本文通过问卷、调查法对笔者所在城市的一部分初中学生进行抽样调查,并根据调查结果整理了目前课堂提问中常出现的问题：笔者对大量文献进行了分析和研究,总结和归纳了提高课堂提问有效性应遵循的原则和策略；用案例分析法分别选取人教版七、八、九年级教材中的一节课,在遵循课堂提问原则的前提下,根据所选教学内容适当选取部分提问策略进行实验教学,并对三个教学案例的课堂教学和学生反应等方面进行分析和反思,结果验证了一些理论原则和策略的可操作性,也得出结论“如果精心选取策略,确实可以起到提高课堂提问有效性的目的。”