根据阅读心理优化高中语文阅读教学

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本文针对目前高中语文阅读课堂教学中或以教师的解读替代学生的个性理解,或过分强调预设而忽视动态生成,或忽视阅读教学中一些非智力因素的影响的不良现象,倡导在语文阅读教学中适当引入一些心理学的理论,优化课堂教学中导语设计,课堂提问设计和结束语设计三大环节,从而改变语文阅读课堂教学中“高投入而低收效”的状况,培养学生养成良好的阅读习惯,提高他们的阅读能力。本文的引言部分主要介绍了写作的缘起;第一部分分析了当前高中语文阅读教学中存在的主要问题及其原因;第二部分探讨了优化阅读教学的相关理论和原则;第三部分提出了优化课堂教学过程的基本策略。从而寻求一种生动活泼的阅读教学途径,构建一个高效而灵动的课堂。
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