本研究的核心是受众状态性个体特征如何影响体验式培训效果的问题。近几十年来,兴起的体验式培训由于其独特新颖的培训方式逐渐受到企业的青睐,并被进一步引入高校。尽管如此,目前国内关于体验式培训的理论研究还不够深入,对影响体验式培训效果的因素,尤其是个体差异方面的研究成果还不多。状态性个体特征作为反映个体差异的重要变量,在理论研究中还没有引起足够的重视。本文在前人研究的基础上,以人际传播与自我传播为理论基础,立足于受众差异视角,从传播心理学角度出发,就状态性个体特征对体验式培训效果的影响进行了一定的探讨和实证研究,尝试解答了受众状态性个体特征在哪些方面影响体验式培训效果,以及影响机制等问题。　　根据Kanfer(1992)的观点,运用目标导向理论,本文从受众差异角度出发,构建并运用实证研究的方法检验了用状态性个体特征(成就目标导向)来解释培训效果(包括培训反应、学习效果及态度三个层面)的综合模型。调查数据来自我校职业发展研究中心的“真我之旅”培训课程,参与调查的有效人数为334人。研究结果表明,状态性个体特征对体验式培训结果直接产生影响。文章最后对研究结果进行讨论,并提出对体验式培训的启示,研究的局限性以及未来的研究方向。