本文的主要研究目的是探索数学建模核心素养的水平划分以及了解目前我国高三学生数学建模核心素养的基本情况.研究方法主要采用自编测试卷,运用Angoff方法对高中生数学建模核心素养进行水平划分,并据此对高中生数学核心素养现状进行调查.研究表明:(1)高中生数学建模可以划分为三个维度:模型表示、模型建立以及模型解决,三个水平:水平0、水平1和水平2;(2)高三学生对于数学建模的整体掌握情况不容乐观,学生对模型求解相对薄弱,且初步呈现两极分化现象;(3)高三学生对数学建模测试成绩存在显著差异的根本原因在于文、理科之间的知识要求程度不一致;(4)学生对于基本知识和基本技能的掌握程度越高,越能促进学生数学建模能力的提升.为改善高中生数学建模核心素养薄弱的现状,研究提出教学应该把握:利用“三教”教育理念+“问题情境”教学模式引领课堂;传承“双基”教学,强化学生的问题解决能力;保障数学建模课时设置,促进学生的独立思考与交流.