教学质量是高校的生命线,提高教学质量是高校建设与发展的永恒主题,尤其是在当前高等教育逐渐由精英教育向大众教育过渡的转折时期,高等院校的教学质量保障问题更是受到了前所未有的关注。体育课程教育是一种目标导向性的活动,体育教师是教学活动中的主导者,其教学质量的高低,直接影响学生参与体育活动的兴趣,掌握体育知识和技能的效果,甚至是终身体育思想的确立。随着体育教学改革的进一步深入,教学质量监控与评价就成为检验上述教改成果的有效手段,因此探讨和研究高校体育教师教学质量监控与评价这一课题,具有十分重要的现实意义。本文通过对哈尔滨市普通高校体育教师教学质量监控与评价的体系、方法、内容等进行调研,自2007年至2008年,连续2年对某高校部分体育教师任课的大一、大二本科学生教学质量的评价实验,掌握了第一手材料,评价方法具有一定的可操作性。通过对教学质量监控与评价原理和方法的研究和探讨,明确了体育教学质量的概念;构建了多元化监控与评价体系,规避了单一的行政管理体制,缺乏民主氛围和监督机制的弊端,有利于形成客观、公正的评价,构建和谐单位;提出了“四评结合”(即教师自评、学生评教、同行互评、体育督导评教)的评价模式,重视个人参与和监督,更多地关注人文精神,评价相对客观、公正;制订了定性与定量评价结合的评价标准,符合教学复杂性的实际情况;积极开展评教活动,充分发挥形成性评价的作用,及时向教师反馈信息,帮助教师自我认识、自我激励、自我提高,促进教师改进教学,提高教学效能和教学质量;建章立制,依法治教,提高了管理效益;改革学生评价体系,制定了符合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神的评价标准,激发学生学习兴趣,取得了较好的效果。