乡村学校文化转型是推进城乡教育一体化进一步深化,统筹城乡教育,促进乡村教育进步的必然要求。其中发挥各影响因素的正向作用,规避不良影响,是实现乡村学校文化转型的关键所在。本文立足于城乡教育一体化的研究背景,整理国内外相关文献资料,并对河北省唐山市部分乡村小学进行调查研究,对城乡教育一体化进程中乡村学校文化转型的影响因素进行分析。第一部分介绍研究背景、目的和意义、研究方法,核心概念界定。第二部分通过梳理国内外相关研究的文献综述,提出以往研究的不足。第三部分介绍城乡教育一体化与乡村学校文化的关系,分析城乡教育一体化进程中乡村学校文化转型方向：由单一化转向多元化；由等同化转向本土化；由边缘性转向发展性；由外生性变迁转向外生性变迁与内生性变迁相结合。第四部分是对乡村学校文化转型影响因素的提出与调查。选取河北省唐山市的四所乡村学校为代表进行研究,主要采取问卷法和访谈法。访谈对象为随机选择的每所乡村学校的1名管理者和5名教师。问卷调查的对象主要为4所学校的一线教师,共发放80份问卷。调查结果证明：1.资源投入、文化交流、个体因素、文化开发是影响乡村学校文化转型的四个主要因素。2.不同因素对乡村学校文化转型的影响程度不同。3.相同因素对不同乡村学校文化转型的影响存在差异。第五部分是对调查结果的分析,发现当前乡村学校中,存在对乡村学校文化转型影响因素认识的表面性及各因素影响程度的不平衡性、资源投入的不均衡化、文化交流的边缘性、个体管理的不确定性、文化开发的向城性等问题。第六部分提出对策：第一,加大物质文化资源倾斜,构建生态文化场,促进城乡文化交流,改变乡村地区文化环境；第二,正视文化冲突,建立文化认同桥梁,通过文化观的转变,促进和谐的文化交流与沟通；第三,关注乡村学校中人文个体,尤其是鼓励乡村教师自我发展；第四,整合多元文化,开发特色校本文化,促进校本文化开发和校本课程编写与应用。