史学理论的发展在促进历史研究不断深入的同时,对高中历史课堂教学的实施也产生了重要的影响。20世纪后期,有关微观史学方面的研究逐渐成为一种新颖的史学研究潮流。它提供的研究历史的新视角和新方法,随着时间的发展在全球产生了一定的影响。而我国最新颁布的《义务教育历史课程标准》中出现了丰富的史学理论,再加上教育改革和新高考对传统应试教育的挑战,现行的高中历史教学必须要开辟出一条新的道路,即史学理论和历史教学相结合的路。所以,本文从微观史学理论出发,希望研究微观史学理论如何更好的适用于高中的历史课堂教学,并根据特定的课堂实例研究微观史学理论应用于高中历史课堂教学的效果。微观史学在选取研究内容时注重贴近实际生活,尤其是选择细致入微的历史事件和众多的平凡人物。微观史学的研究范围非常广阔,延伸到了实际生活的方方面面,具有“以小见大”等特征,这些特征使微观史学具有了人文化倾向和民众关怀。如果将它充分运用到高中历史教学实践中,能够进一步满足历史课程改革和历史课程标准的新要求,能够为解决高中历史教学中存在的问题提供借鉴,能够帮助学生培养实践技能、人文素养和历史的思维。当然,若想使得微观史学理论更有效地运用在高中历史课堂实践上,还必须注重运用的策略。第一,基于微观史学的研究对象侧重于普通群众、个人及日常生活的指导,本人认为在高中历史实践教育中,教师要引导学生关注大众生活,以凸显历史的多样性。第二,基于微观史学的研究方法注重与心理学等其他学科方法融合的指导,本人认为在高中历史教学实践活动中,教师要引导学生分析个性心理,以揭示历史的复杂性。第三,因为在微观史学理论的表达形式上要关注表达的艺术性,所以本人想在高中历史实践教学活动中,作为讲授历史知识的专业人员要描述有趣的历史故事,使学生能够在情境中重温历史。经过多番比较,我选择了《从“师夷长技”到维新变法》这一课,做出了一个微观史学下的高中历史课堂教学案例。在这堂课中,我选择容闳,以他的人生体验为切入点,将微观史学理论的指导突出在具体实践的历史教学课堂中。通过研究该历史人物在19世纪以来的不同阶段的思想变化,来指导学生在课堂中学习中国19世纪后期的一些非常关键的历史事件,构建起时空观念,感悟近代思想解放的意义。最后,微观史学理论有一定的局限性,并且微观史学理论下的高中历史实践教学设计也存在一定的问题。为了尽量避免微观史学在高中历史课堂在实践的时候出现的问题,教师可采取宏观与微观相结合等三条策略。希望笔者的研究能够为高中历史课堂教学改革带来一些新的尝试。