2001年我国新一轮基础教育课程改革开始实施小学综合实践活动课程,经过十多年的实践探索,国家在2017年进一步出台《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《纲要》),《纲要》的颁布预示着综合实践活动的实施取得了一定的进展,在总结十几年的实践探索中,小学综合实践活动课程实施彰显了以校为本、以师为本,弱化了以生为本,使得学生发现问题的意识和解决问题的能力没有得到很好培养,以致于没有真正发挥综合实践活动课程培养学生问题意识和综合解决问题能力的价值取向。本研究以小学三年级“中秋节”节日文化主题为对象,以行动研究方法为手段,通过探寻主题单元理论基础,做好行动研究的前期准备,并以“中秋节”节日文化为个案,在综合实践活动领域进一步探索以生为本的主题单元设计思路及策略。本研究主要分为五部分:绪论。绪论部分包括问题提出、研究目的与意义、文献综述、研究方法、研究创新。通过对已有文献的梳理和总结,在了解关于综合实践活动、主题单元课程开发研究发展趋势的基础上,提出本研究的研究意图、研究方法及研究创新,为本研究的进行提供思想指引。第一章为主题单元课程开发的理论基础。本章分别从主题单元的内涵与特点、主题单元课程开发理念、主题单元课程开发模型三个方面进行论述,首先明确主题单元的内涵与主题单元的特点,其次,分别从主题单元课程开发的课程观、知识观、教学观方面提出本研究的课程开发理念,并寻求主题单元课程开发的理论依据;最后,根据管理学领域的PDCA循环改进模型构建主题单元课程开发模型,其中包括对PDCA的内涵、PDCA的特点以及PDCA具体步骤进行解读,围绕PDCA模型进行主题单元课程开发行动研究。第二章为主题单元课程开发准备。本章主要阐述在进行行动研究之前的前期准备,包括研究对象的选定、研究假设、研究问题。研究对象的选定包括研究“中秋节”个案的选取、学校的选取、班级的选取;根据已有的研究以及前期准备的课堂观察表、访谈提纲发现并提出与本研究相关的研究问题;并从问题意识、学生导向方面提出本研究的研究假设,进而明确研究方案的制定。第三章为“中秋节”主题单元行动研究。本章是以“中秋节”为个案开展行动研究,其中包括行动方案的设计、行动方案的实施、行动效果的检查、行动方案的改进四个步骤,整个行动方案的设计围绕“选题指导”、“探索体验”、“成果展示”三大板块进行,分别进行了两轮行动研究,并就两轮行动研究结果进行检查,将合理的结果纳入标准,不合理的结果进行改进,投入下一轮行动研究,在此过程中严格遵照PDCA模型进行方案的循环与改进,使得方案基本符合目标。第四章即结论与建议部分。本章从实践上升到理论高度,在结合两轮行动研究结果的基础上对研究结论进行深入剖析,使得研究结论呈现客观性;针对研究过程存在的问题提出建议,建议主要围绕教师主体、学生主体、课程资源、课时管理方面进行阐述,以期为后续进行主题单元课程开发的研究者提供切实可行的参考意见。