本文试图通过语料分析同义词之间的差别，在评价理论的框架下，探讨英语同义词介入特征的级差模式。　　长久以来，同义词一直是语言学家探索的问题之一。而据系统功能语言学的语义三元理论可以对同义词的研究从另一个角度做一理论上的描述。从词项的人际意义看，不少同义词之间具有相同的经验意义，其间的差别是人际性的，包括情态和语体人际意义上的差别。Martin的评价理论作为对Halliday系统功能语言学人际功能的发展，可以作为理论框架对同义词人际意义的不同进行描述。而在评价理论框架下描述同义词的同时，又可以解释评价理论两个子系统:介入系统和级差系统的关系，从而揭示级差系统在介入系统中的体现模式。　　本文采用描述的方法对不同同义词词群的同义词人际意义差别进行描述。本文分析的语料大多来自大英语料库（也包括柯林斯词典和朗文词典等），不同同义词结合其语料，将被置于评价理论系统子系统的介入系统和级差系统内进行分析。　　基于对同义词定义本身和其真实语料的分析，本文在以下方面取得进展:　　第一，级差系统在介入系统中至少有三种体现模式。当同一词群的同义词分布在介入系统同一个子系统内部时，会出现两种情况:同义词同时体现negative-positive和downscale-upscale关系的情况，和只体现downscale-upscale一种关系的情况。当同一词群的同义词分布在介入系统不同子系统内部时，在不同介入子系统内部依然体现级差特征，而在一定程度上，介入子系统内部间也呈现一定的级差关系。　　第二，介入系统下的同义词词群一般呈现连续性特征，这种连续性可以呈现为:贬义（高）-贬义（低）-中性-褒义（低）-褒义（高）。　　第三，事实证明，评价理论可以被用于同义词辨析的描述，从人际意义的角度区分同义词之间的差别，从而为英语学习者提供有意义的帮助。　　总之，本文揭示了级差系统在介入系统内的体现模式，并为同义词研究提供了新视角。