提高公民的科学素养是当今社会的要求,是国家的重要任务之一。笔者认为基础教育是提高公民科学素养的主要途径。但目前处于高考独木桥形式下培养出的学生科学素养普遍偏低。笔者认为在化学教育中,化学研究性学习对提高学生科学素养具有得天独厚的优势。本研究运用文献研究法对化学研究性学习的国内外研究现状进行分析,发现国内外对高中化学研究性学习可提高科学素养的研究缺乏系统论证。同时,梳理化学研究性学习和科学素养的概念,认为：科学素养主要是指公众掌握科学知识、秉持科学精神,以科学态度和科学方法,客观理性地看待与处理各种事务的能力水平。科学素养使人实事求是地抓住本质、界定问题、解释现象、做出判断、采取行动。本研究分别在对高中化学研究性学习作为载体的自身价值和基于两者关系的“树喻”模型分析的基础上,及与其他学习活动和方式进行对比分析的基础上,论证了高中化学研究性学习对提高学生科学素养所具有的优势。本研究运用定性分析和总结归纳等研究方法,对提高科学素养的高中化学研究性学习的实施不仅进行框架构建,而且根据构建的框架提出了在日常生活中注意更新思想观念,在选题开题时渗透STS教育理念,在研究探索时从“做”中提高,用头脑风暴法对结果进行讨论,选择能牵一发而动全身的检验评价方式,通过融入HPS科学教育模式等策略可进一步促进学生科学素养的提高。