学习投入是学生在学习过程中行为、认知、情绪三方面投入表现的一个综合水平，是衡量学生培养质量的重要方面。本研究选取X师范大学少数民族师范生为研究对象，旨在了解少数民族师范生学习投入的现状和影响原因，探究促进少数民族师范生学习投入的对策建议。研究主要分为以下几部分：　　第一部分：导论。主要介绍研究缘起、国内外相关研究综述、核心概念界定、研究目的与意义、研究思路与设计。　　第二部分：少数民族师范生学习投入的现状。首先，采用问卷对X师范大学的少数民族师范生学习投入现状进行调查，使用SPSS16.0统计软件对调查的结果进行统计处理，得出结论：少数民族师范生总体学习投入水平显著高于汉族师范生，但仍处于中等程度范围；少数民族师范生学习投入水平在性别、年级、专业、定向与否、免费与否、父母受教育程度变量上不存在显著差异；少数民族师范生学习投入水平在家庭所在地、家庭月收入、高中所在班级形式上存在显著差异；少数民族师范生学习投入及其各维度与学习效能感及其各维度有不同程度的相关；学习能力自我效能感是学习投入各维度的显著预测变量。　　第三部分：影响少数民族师范生学习投入原因。在问卷调查的基础上，再结合课堂观察和面对面访谈情况从三个维度出发对少数民族师范生学习投入存在的主要问题及影响原因进行分析。得出以下结论：（1）影响少数民族师范生学习认知投入的原因主要有：大部分少数民族生缺乏高学业成就期望；很多少数民族师范生尤其是“民考汉”没有养成良好的学习习惯。（2）影响少数民族师范生学习情绪投入的原因有：缺少重要他人的支持；学习能力自我效能感水平不高。（3）影响少数民族师范生学习行为投入的原因主要有：学生学习功利性强，自主学习意识淡薄；大学不良学风和学业评价制度；课程设置不合理；教师课堂教学表现存在不足。　　第四部分：促进少数民族师范生学习投入的对策建议。根据本研究中少数民族师范生学习投入的调查结果和分析，从与少数民族师范生学习投入相关的三个层面：学校层面、教师层面、少数民族师范生个人层面来提出促进少数民族师范生学习投入的建议。