教育大计，教师为本，培养一支有才能、有素质的教师队伍，不仅是当前我国文化教育发展和经济社会的要求，也是教师教育应当承担的使命。目前，我国体育教师教育改革正处于关键时期，然而体育教师教育研究主要侧重在体育课程改革、体育教师专业化发展等方面，却较少从体育教师文化理念把握和引导体育教师教育的发展和课程改革趋势，更加缺少从实践层面出发研究体育教师文化。文化是教师存在的本体与象征，教师文化是教师成长和发展的现实力量，用文化型教师教育来引导体育教师发展是体育教师教育理论新的生长点，从教师文化视角研究体育教师教育是将研究渗透于体育教师的日常教学中，探索现实生活中体育教师真实的精神状态，是避免通过教师培训等方式向体育教师灌输先进的教育理念，然后通过制度的规定、约束以确保新观念的践行等现象，而是把体育教师当做具有独特价值观和行为方式的个体，探讨内隐于体育教师心灵的深层教育信念和职业精神的可能途径，最终通过文化的重塑，形成自我发展意识，引领体育教师各方面素质的自主提升。　　研究以教师文化视域下体育教师教育变革路径为研究对象，综合运用文献资料、问卷调查、访谈法、系统分析、逻辑论证等方法对当前体育教师教育实然窘境与应然状态、体育教师文化存在样态以及体育教师文化与体育教师发展之间的关系等方面进行研究，为我国体育教师教育事业的快速、稳健、可持续发展提供理论依据。　　研究结果表明：　　一、体育教师文化的内涵包括体育教师的教学思想意识、有关体育教学的知识与技能、体育教师的价值观念、体育教师的行为方式、体育教师间的关系及其结合方式等，它的存在样态主要有体育教育文化、体育教师群体文化以及体育教师个体文化等三方面。　　二、体育教师文化与体育教师发展之间的双向性关系主要表现在体育教师个体文化、体育群体文化和体育教师发展之间的相互促生关系以及教育文化和体育教师发展之间的适应性关系。　　三、体育教师教育的应然诉求要求体育教师角色是体育教育的研究者、传授者以及学习者，体育健康教育知识的兼职者以及体育文化的创造者等融合的复合体；体育教师知识结构需要向开放、复合、创造、厚重型知识结构转变。　　四、体育教师文化生态中体育个教师体文化与体育教师群体文化之间是互生关系；体育教师群体文化与体育教育文化之间是相互转化关系；体育教育文化是体育教师个体文化发展的平台；为保障文化生态的平衡发展需要引导体育教师走进文化生态。　　五、教师文化视域下体育教师教育的变革路径是：（一）体育教师个体文化的动态发展需要优秀体育教师个体的带动和移动；（二）体育教师群体文化的变革需要优秀体育教师的调动以及体育教师教育组织变革；（三）构建体育教师个体、体育群体、体育教育三者间相互进步、相互作用、相互适应的体育教师文化生态。