写作作为英语语言技能之一,是英语学习者语言输出的重要途径。写作水平在很大程度上反映了英语学习者的语言综合水平和素养。因此,随着英语教学研究的深入,写作教学也获得了越来越多的学术关注,各种各样的教学方法不断被提出。“以读促写”教学法就是其中的一种。该方法认为读写之间存在紧密的联系,大量的阅读可以提高学生的写作水平。但是,目前国内外有关该方法的研究大部分是关于其有效性的理论研究和实证研究,而关于高中英语“以读促写”教学设计的研究较少,关于高中英语记叙文“以读促写”教学设计的研究则更少。因此,本研究依据输入输出理论、图式理论和动态评估理论,采用访谈、教学实验和问卷调查等研究工具,以济南市某高中的高一学生为研究对象,就以下3个问题展开研究:(1)高中英语记叙文写作教学的现状如何?(2)高中英语记叙文以读促写教学的可行教学设计是什么?(3)该教学设计对学生的英语记叙文写作有何影响?本研究通过访谈得出以下结论:结果法仍然是现在高中英语记叙文写作教学的主流教学法;以读促写教学法虽然已被使用,但在教学设计上仍有需要改进的地方;学生的作品在内容、结构、词汇和语法等方面存在许多问题。同时,本研究前测数据也表明学生在英语记叙文写作中确实存在上述几方面的问题。针对以上问题,本研究对记叙文以读促写教学设计提出了四点建议。第一,教师要清楚地明白读写之间的关系以便确定阅读教学的内容;第二,在进行阅读教学时,教师应该重视语篇教学;第三,除了利用课本上的文章,教师还应该充分利用阅读理解题中的文章帮助学生获得更多的输入;第四,在进行写作教学时,教师应提倡动态评估,鼓励学生进行自评和他评。在此基础上,本研究构建了教学设计流程图并生成了直接用于课堂教学的教案设计。基于此教学设计,笔者在该高中两个高一平行班中进行了为期12周的教学实验。实验之后,本研究通过比较学生的前后测成绩发现,学生的记叙文写作水平有了明显的提高,尤其是在词汇、语言运用和结构三方面进步很大。此外,问卷调查结果显示,虽然学生认为本研究提出的教学设计确实能够提高他们的记叙文写作水平,但他们也认为该教学设计并不完美并提出了改进建议。他们建议教师能给他们提供更多阅读材料、更多语言知识的练习和更多不同形式的写作任务。由于受时间和受试对象所限,本研究仍有许多不足之处。