对于我国边疆少数民族学生而言,如何处理教材与课堂上分散的知识,从而扎实有效地加以学习?对于少数民族地区的教师而言,如何超越凭感觉与经验授课的阶段,具备对不同民族学生的文化敏感性和对其思维差异的认知,进而清楚干净地教授学科知识,使学生学业成就得以有效地提升?化解以上疑问最有效的途径是在教学过程中,师生双方都要有意识地掌握并运用一个重要工具——图式。本论文研究针对云南德宏州的傣族和德昂族部分初三学生的英语学科图式清净能力进行自然实验的量化研究。同时,有感于我国英语教学过程中忽视民族差异的现状,故笔者以文化人类学、心理学等视角进行质性差异分析和提出建议。本论文研究主要包括四个部分。第一部分旨在厘清图式理论研究的历史脉络；第二部分阐明研究对象与过程；第三部分通过并置、比较和分析田野工作搜集的数据资料来展示现实中两族初三学生对英语图式的认知事实；第四部分从生态心理学、宗教与文化、家庭教育与同伴影响、学习动机四个维度,对民族文化性格差异所起的数据差异进行成因分析,并提出相应的因材施教的教学建议。笔者冀望本论文研究成果能使得民族地区的英语教师掌握“图式清净能力”这一有效工具来开展因材施教,从而提高学生的英语学业成就。