近年来,我国的学前教育的质量有了显著提升,规范化程度进一步提高。但另一方面,我们也必须认识到,我国学前教育事业存在的诸多问题及面临的发展短板尚未得到根本解决或扭转。其中,城乡学前教育资源分配不均、儿童早期发展不平衡不充分的矛盾尤为突出。基于此,要推动我国的学前教育事业由当下的普及普惠走向安全优质,由简单的有规模迈入有质量、高质量的发展,厘清城乡学前教育之间具体的落差迫在眉睫。而儿童的发展状况作为幼儿园教育质量的结果性评价方式,直接体现了幼儿园的教育质量。本研究依托《亚太学前儿童发展量表》对乌鲁木齐城乡380名3-6岁儿童的早期发展状况进行了测验,厘清了乌鲁木齐城乡儿童的早期发展状况。另一方面,通过发放家庭调查问卷和访谈一线幼儿教育的管理者,以量化和质性相结合的方式,探讨了儿童早期发展的影响因子。调查发现:(1)儿童早期发展状况失衡,语言和文化参与发展水平亟待提升。(2)儿童早期发展状况的年龄班效应显著,总体上随儿童年龄的递增呈现上升的发展态势。(3)城乡儿童早期发展状况的区域差异不容忽视,乡镇儿童多个领域发展滞后,最显著的体现在数的理解与认识、前识字及好奇心与兴趣方面。(4)儿童早期发展状况不存在性别差异。(5)乡镇幼儿园教育资源匮乏、师资水平较弱、五大领域教育活动质量偏低等成了儿童早期发展的危险因子;家庭环境要素中父母的社会经济地位、文化水平的相对滞后也进一步阻碍了儿童的早期发展。最后,针对城乡儿童发展的弱势领域,提出了加强乡镇幼儿园园舍条件及教育资源配备的改善力度、重视儿童早期语言及认知等核心领域的发展、深化幼儿园中国传统文化的启蒙教育、统一幼儿园课程等促进乌鲁木齐城乡3-6岁儿童均衡发展的教育建议。