坚持知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度一体化是我国语文新课程改革所制定的新的课程目标理念，其中，情感态度与价值观的提出意义尤为重大，它一方面集中体现了新课程改革力图改变传统教育理念与教学实际中过于注重实用知识与技术的思想，另一方面则尤为突出地表明了语文工具性与人文性相统一的学科特点。　　 自情感态度与价值观被提出以后，许多研究者对其理论方面的内容进行了比较全面的研究，但却很少关注它在具体语文教学实际中的应用情况。基于此，本研究通过互联网及相关文献查找，搜集新课程改革以来国内知名语文期刊上的教案与教学设计118篇，然后对其教学目标采用文献内容分析法进行研究，以期分析出情感态度和价值观课程目标在具体语文教学中的发展情况与特点等，从而为语文教师及其它相关学科教师在具体设计与实施情感态度和价值观这一维度的课程目标时，提供一些可借鉴之处。　　 通过对这些实际教学素材的深入探究，本研究发现情感态度与价值观教学目标在当今语文教学实际中的存在状态可谓喜忧参半。一方面，许多语文教师已经具有设计情感态度与价值观教学目标的明确意识，强有力地表明了它在语文实际教学中日益重要、逐渐摆脱附属地位的趋势；同时，情感态度与价值观自身内容也获得了较显著的发展，表现出了一定的创新性与先进性。而另一方面，仍存在部分语文教师忽视情感态度与价值观教学目标的重要地位与功能的现象，知识性目标仍在教师教学中占领首要地位；还有许多教师没有准确地理解和把握住此目标的内涵与外延，这就导致了将它与德育目标相混淆的现象的产生，以及情感态度与价值观教学目标被设定时自身所呈现出的内容层次水平较低的问题。本研究对情感态度与价值观教学目标和文本体裁之间的联系也做了一番分析，总结出此目标在不同的文体中所呈现出的设计规律。总体而言，情感态度与价值观教学目标在序言、人物传记等特殊文体与散文中出现的比率较高，内容质量也较高；而在理论上应该比较容易进行思想情感教育素材挖掘的古代诗歌和戏剧等文体中，其设计状况却并非很理想。　　 总之，在当今语文教学实际中，情感态度与价值观这个新兴教学理念的发展之路还很曲折和漫长，但其前景却是光明灿烂的。语文教师应彻底转变观念，将情感态度与价值观教育提到与知识教育同等重要的地位，既不要教条主义地将情感态度与价值观的教育贯穿于一切文本的教学活动中，也不能故意忽视它对于语文教学的重要作用，这样才能避免教学设计上的形式主义与教学活动的不切实际，从而在根本上提高语文教学的质量与效率。