戏剧教学法是新时代素质教育课程改革背景下满足教学方式变革要求的一种以戏剧化的形式进行教学的方法与活动,它作为一种媒介进入到教育领域,符合语文学科性质中以阅读为首要任务的目标要求及小学生乐于交往的心理特点、语言上升期的学习特点的要求,同时突出学生主体地位、达成人格教育目的和呼应核心素养理念的特征成为解决我国基础语文阅读教学中应试化、机械化、程序化等问题以提高阅读课堂质量的有效方法,此外更有利于促进学生的全面和长远发展。在此背景下,本研究以戏剧教学法在小学语文阅读教学中的运用为研究点,通过文献研究法、问卷法、访谈法和案例分析法从教学准备、教学实施和教学评价层面找出问题进行原因剖析,从而提出相应的改进策略,因此本研究总共分为六个模块进行阐述。本研究的引言部分包括问题提出、研究目的与意义、文献综述、核心概念、理论基础和研究方法与思路。其中通过文献综述总结与戏剧教学法和小学语文阅读相结合的相关已有研究作为本研究的理论准备,通过研究思路与方法梳理研究的实践过程,通过核心概念界定和理论基础把握研究的基本方向。第一部分是戏剧教学法在小学语文阅读教学中应用的学理分析。研究者围绕戏剧教学法在小学语文阅读教学中的应用价值、原则和策略三个方面进行分析,其中根据三维目标表述其应用价值,根据戏剧教学法的特征表达其应用原则,根据教学准备、教学实施和教学评价三个方面来阐述其应用策略。通过学理分析为后续调查的开展提供理论依据。第二部分是戏剧教学法在小学语文阅读教学中应用现状调查。研究者通过呈现重庆三所小学中教师应用戏剧教学法的代表性案例分析,以此确定课堂观察的角度、问卷设计的维度和访谈的提纲并形成调查工具,其中选取112名教师进行问卷调查、6名语文教师进行访谈。第三部分是戏剧教学法在小学语文阅读教学中的应用问题及原因分析。从教学准备层面发现教学目标制定缺乏合理性、课程结构设计缺乏整体性和教学资源缺乏充足性的问题;从教学实施层面发现教学时长把控缺乏稳定性、教学形式使用缺乏多样性和教学方法学习缺乏深入性的问题;从教学评价层面发现教学评价标准缺乏系统性、教学评价角度缺乏多元性以及教学评价语言缺乏真实性的问题。导致这些问题的原因,研究者认为教学准备的原因在于缺乏应用戏剧教学法的心理建设和资源条件;教学实施的原因在于缺乏自主研修和培训指导;教学评价的原因在于缺乏民主和谐的师生关系和权威系统的理论支持。第四部分是戏剧教学法应用的优秀案例呈现。此处案例是根据重庆三所小学中的代表性案例,与专家、一线教师共同探讨修改并实践得到良好教学效果的记录。第五部分是戏剧教学法在小学语文阅读教学中的优化策略。研究者提出重视戏剧教学法应用的教学准备充足化,如准确选取主题素材、科学制定教学目标、完整设计课程结构和全面搜索资源平台;提升戏剧教学法应用的教学实施高效化,如稳定把控教学时长、多样使用教学形式以及合理组织教学过程;加强戏剧教学法应用的教学评价多元化,如系统制定评价标准、多元选取评价角度和真实表达个体差异。希望通过本研究可以在一定程度上为一线教师体提供更为合理和有针对性地运用戏剧教学法来提升语文阅读教学质量的策略,从而让戏剧教学法在学生语文阅读的兴趣培养、阅读质量提高等方面发挥其独特的价值。