阅读，是人们内心世界与外在世界互动的过程。阅读之下，人们获取信息、认识世界、发展思维，促进自身的社会化。大数据时代下，阅读遍地开花，培养学生的阅读能力成为学生学会学习的重要组成部分。小学阶段学生具有很强的可塑性，是培养和发展阅读能力的关键期。阅读，集听说读写于一身，权然成为小学语文教学中的重中之重，但是现状却是参差不齐。图表、思维导图和近几年越来越受到重视的绘本在激发学生阅读兴趣、提高学生阅读能力上，有着显著的效果，有助于阅读活动的开展。本研究基于前人的研究成果，在此基础上提出小学语文“图文融通”阅读教学策略，针对小学不同学段的特点和需求，进行设计和选择，并通过实践教学验证。　　本论文主要分为以下部分:绪论意在论述课题提出的原因、研究目的和意义、研究内容和方法;第一部分基于文献综述的基础上介绍了图文融通阅读教学策略内涵和意义，提出了图文融通阅读教学策略的二维度，一指向阅读力和阅读思维，包括信息获取和提取能力，二指向语言表达;第二部分是本文的核心，依据理论基础和各学段学生的特点，提出了适合不同学段的图文融通阅读策略，低段“融图通文”，以读、说、演、写的方式再现绘本，亲近文本;中段贯穿“融文通图”，融游记文通路线图，融记叙文通曲线图，融说明文通表格，融启示文通批注，融多类型文章通思维导图，以图表构建的方式展示文本解读，翻转文本;高段加以“1+x图文互融”，以解读一篇文本，形成一张图表，用这张图表，解读另一篇，习得陈述性知识和程序性知识，即得即用，达到融一通多的辐射效果。第三部分是对三种阅读策略的比较分析，并以此为基石，结合实践，提出了需要注意的问题，即三种策略在小学三学段各有侧重，读写思结合，加强学习与生活的联系，评价多样化。