在课程改革不断深化的进程中,中学体育教学面临着一系列问题日益突出,我们的体育教学如何真正做到面向全体学生,如何使全体学生得到发展,课堂教学如何面对一些体质悬殊较大的群体,教师的教学如何适应不同学生的需求,如何使学生得到最适合自己的教育,这些需求为我们的教育教学提出了新的问题和挑战,是摆在我们面前尖锐而不可回避的问题。为了探索解决这些问题的途径与方法,本文以滑县第一初级中学初二年级田径教学为基础。就同班的分层教学,进行实践检验和深层次的理论探讨。　　为了解决初中田径课堂教学中出现“吃不了”和“吃不饱”两级分化现象,能使不同层次的学生均保持着学习的积极性,旨在唤起学生的主体意识,使每个学生真正成为课堂学习的主人,满足学生的需要和情感体验。本文采用文献资料法、问卷调查法、数据统计法、教学实验法等方法,并对收集到的实验数据进行了数据统计与分析,在分析了相关的分层教学理论的基础上,具体探讨了分层教学的实验操作程序和实施策略,并做了相关的效果分析。　　实践证明:在中学阶段的田径教学过程中,实施分层教学是值得肯定的。它打破了传统体育教学忽视学生的体质及田径基础等方面差异教学的一刀切局面,给中学田径教学带来了勃勃生机,使中学田径教学发生了较大的变化;有利于提高不同层次的学生学习田径的积极性,促进了基础薄弱学生的转化,大面积提高了课堂教学效益;提高了学生锻炼意识,为学生的终身体育奠定了良好的基础,但在实践中也存在着一些问题,因此,采取一定的有效措施,使分层教学真正达到教与学相长的目的,对初田径中教学具有一定的现实意义,值得大力推广与运用。