现代汉语普通话语音习得一直是对外汉语教学的重要组成部分,字词的语音习得是整个语音习得过程的重中之重。在习得过程中,学习者的语音偏误主要来自母语负迁移的影响。笔者对汉语初级阶段印尼学习者进行了语音输入和输出调查,根据调查结果旨在找出汉语初级阶段印尼学习者的语音习得难点。本文将调查对象分为印尼原住民和印尼华裔(以下简称原住民和华裔),并对比原住民和华裔语音偏误的异同。在平时的教学和语音调查中发现,原住民和华裔在语音习得速度上略有不同,华裔相对快一些。偏误方面华裔的偏误类型要少一些,偏误率低一些。但是总体看来,华裔并没有明显的语音优势,这可能是因为印尼华文被禁多年,华裔已经失去了母语习得环境。本文根据语音调查得出以下结论：l、音段层面,笔者主要分析了印尼学习者习得普通话声母和韵母的偏误情况。华裔的总体偏误情况好于原住民,但是并未显示出明显的语音优势。声母方面,偏误主要集中在双唇音b、p,舌尖中音d、t,舌根音g、k,舌尖前音z、c、s,舌尖后音zh、ch、sh,舌面音j、q、x和舌尖后音r。韵母方面,偏误主要集中在开口呼韵母e、-i[ι]和-i[ι],撮口呼韵母,卷舌元音er和韵母ie、ian、lOU、uel、uen。2、超音段层面,笔者主要分析了印尼学习者习得普通话声调的偏误情况。不论是华裔还是原住民,声调习得顺序都是阴平>去声>上声>阳平。调值的偏误比调型的偏误严重,调长的偏误主要是去声过短,念成急促下降的短调。不论是单字调朗读测试还是二字组声调听辨测试,偏误主要集中在阳平。本文结合教学实际和语音调查结果,提出了针对汉语初级阶段印尼学习者普通话声母、韵母和声调的课堂教学对策。