高校体育课程目标研究是高校体育整体改革研究中最根本、最关键和首要的问题。因为无论是教材体系的确立、教材内容的选择、教法手段的运用,还是体育课程的评估都围绕着体育课程目标而展开。在过去的几十年里,以传授体育的基本知识、基本技能、基本技术为课程目标的体育教育思想,过分强调体育教育单纯传授运动技能和生物训练价值,忽视学生的心理、压抑学生的个性发展。在人才培养由“应试教育”向“素质教育”转轨之际,学校体育课程要把培养人的生理健康、心理健康、道德健康、社交健康等内化到体育课程身心全面发展的目标之中。为适应高校体育课程目标的改革和发展,在课程设置、教学内容和方法的选择、师资队伍建设、教学评估等方面都要做出相应变革。目前,我国在校学生整体身体素质令人堪忧,体质健康方面普遍存在着耐力差、心理素质低下、抗挫折能力弱等问题。究其原因,体育锻炼不够、睡眠不足、精神紧张被认为是造成学生体质健康状况不好的主要原因。而《学生体质健康标准》正是针对我国学生体质健康的现状,在总结及借鉴国内外体质健康评价的优秀经验的基础上顺势而生的。随着人们对健康认识的不断深化、观念的不断更新,我国高校的体育课程目标从传授“三基”为主向建立多元的体育教学目标尤其是重视学生的身心健康方向转变。 综观所有相关对高校体育课程目标改革研究的文献,许多作者对高校体育课程目标的弊端及其将来发展方向做了大量的研究,但目前尚未提出明确的、适应社会及学生身心发展新的高校体育课程目标并对其进行针对性的、系统的研究。本课题根据目前社会发展的状况和大学生的身心发展需要明确提出“健康第一”的高校体育课程目标,并对此目标实施的必要性、可行性和实施方法进行了系统的研究。 本课题主要采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理