田径课程作为中学体育教学的重要组成部分，对学生身体健康的发展有着重要的意义。本文通过探究性学习在高中田径教学中的应用研究的实验，全面了解现行的田径课程教学的现状，尝试将探究性学习模式运用到田径教学中来，通过探究性学习的实验，对比分析传统田径课程教学方法与探究性学习模式存在的差异，论证到底哪一种教学模式更适用于当前田径课程的教学当中，哪一种教学模式更受到学生的亲睐，为今后田径课程的改革提供依据，本研究对进一步提升中学田径课程的教学效果有着一定的现实意义与实际指导价值。　　本文以酒泉市一中高中体育课田径教学探究性教学模式为研究对象。本文在应用文献资料的基础上，运用实验法、问卷调查法、访谈法、数据统计法和逻辑分析法等，并在专家访谈的基础上，对酒泉市第一中学的体育教师、学生进行调查，对探究性学习在田径课程中的应用现状进行实验研究，得出以下结论：（1）探究性学习的实验表明，在对实验班采用探究性学习模式以后，教师的教学理念和学生的学习方式都发生了很大的变化，在探究性学习教学中，教师和学生的关系已经从“教”与“学”的关系转变为相互合作的关系，教师充分发挥学生的主导地位，以学生为中心，从学生的角度和知识层面去考虑问题，学生也从传统体育教学模式下的“被动式”转变为“主动探究式”学习，改善了课堂学习氛围，提高了学生对田径技能学习的积极性。（2）通过探究性学习实验发现，在田径教学中应用探究性学习模式以后，实验班的100米跑和挺身式跳远的成绩高于对照班。最为显著的是挺身式跳远由于技术难度较大，对照班与实验班的学生从未接触过挺身式跳远的学习，实验班与对照班学生一般身体素质也没有显著差异，处于同一水平线，通过10课时的挺身式跳远技术学习，学生对挺身式跳远技术动作的学习情况有所差异，实验班成绩测试的优秀率、合格率均高于对照班，这充分说明了应用探究性学习模式对田径教学质量的效果有很大的提高。（3）探究性学习实验后，实验班的学生发现问题解决问题的能力得到了很大的提升，这主要是因为在探究性学习课堂中，教师通过情境设计，提出问题，让学生通过小组讨论的方式自己找寻答案，在这个过程中不仅培养了学生自己分析问题的能力，也对学生的相互协作精神有了提高，每个学生都能参与进来，积极主动地融入到田径运动技能的学习氛围中来，学生通过小组讨论的学习方式让自己不懂的问题在讨论中得出答案，教师只需要起到引导和监督的作用，对学生的讨论结果进行科学的评价，加深了学生对田径技能的印象，从而提高了学生的田径运动技能水平。（4）在探究性学习模式下，教师在田径教学课堂中导入情境设计，调动起了学生对新鲜事物的好奇心，通过探究性学习学生在课堂中能发挥主体作用，许多曾经不爱上田径课的学生也能主动的参与到小组讨论中，激发了他们对田径课程的兴趣，能够积极主动地参与到田径课程的学习中来，在学习中让身体素质得到锻炼，对提高学生健康水平有一定的促进作用。（5）通过探究性学习模式在田径课程中的应用，体育教师在课堂中除了让学生掌握基本的田径技能以外，还让学生对“健康”的含义有了进一步的了解，在体育教学中教师与学生的关系得到了转变，课堂氛围也活跃了起来，应用探究性学习模式，提高了体育教学的质量，丰富了中学体育课程的教学模式。　　针对探究性学习在田径教学中的应用研究现状提出以下发展对策：（1）要正确理解田径教学中探究性学习的意义。（2）准确的把握探究性学习在田径教学中的探究点。(3)在田径教学探究性学习过程中教师要起到引导的作用。（4）评价与总结探究性学习在田径教学中的成果.（5）要充分肯定探究性学习过程中多媒体的重要作用。