词汇教学作为英语教学的重要组成部分,历来受到英语教师的广泛关注,如何进行词汇教学一直是人们研究的一个重点。虽然国内外已有许多关于英语词汇教学策略的研究成果,但针对不同课堂,尤其是不同学段的不同课堂的词汇教学研究仍然不够充分,比如在初中英语阅读课堂上的词汇教学研究。此外,已有词汇教学策略方面的研究成果在课堂上的应用,也不尽如人意。因此,本文作者认为,对英语阅读课堂上的词汇教学现状进行调查研究非常必要。基于语境理论和相关词汇教学理论,本研究采用课堂观察、问卷调查和访谈的方法,对初中英语阅读课中的词汇教学现状进行调查分析,旨在回答如下两个问题:(1)目前初中英语阅读课中的词汇教学存在哪些问题?(2)哪些词汇教学策略在初中英语阅读课中具有较好的课堂教学效果?本研究对河南师范大学附属中学初中部的35位英语教师进行了问卷调查,从每个年级随机选取两位共计六位教师进行访谈,并对其所带的6个班级进行课堂观察。通过对比课堂观察记录结果以及分析问卷调查和访谈结果,作者总结了初中英语阅读课中词汇教学存在的一些问题以及具有较好课堂教学效果的词汇教学策略。研究发现,初中阅读课中词汇教学的主要问题有:(1)阅读课中词汇教学的时机选择和时间分配不合理;(2)目标词汇的教学和运用没有充分基于语境;(3)目标词汇的复现率较低。初中英语阅读课中,具有较好课堂教学效果的词汇教学策略有:(1)阅读前,通过创设生活、图片情境或者和文章主题相关的话题,引入生词;(2)阅读中,设计合理的问题呈现词汇,在上下文中猜测和体会词义,运用构词法学习和掌握词义;(3)阅读后,可利用思维导图建立词汇库,设置小语境进行多样化练习,可通过角色扮演运用所学词汇,亦可复述课文以巩固词汇,还可通过语篇写作输出词汇。