如何使思想品德课为广大初中生所喜欢，大幅度地提高思想品德课的教学实效，是许多教育工作者尤其是初中思想品德教师长期以来探求的课题。笔者在小班化教育的行动研究中发现：对话教学与小班化教育相辅相成、相得益彰。本文将集中研究“基于小班化教育的思想品德课对话教学”问题。　　本文认为，思想品德课对话教学是指在思想品德课的教学过程中，师生作为对话主体以超越于二元对立的思维方式，从各自的理解出发，以语言文字等为媒介，以交往沟通为方式，以意义的生成为实践旨趣，促进主体取得更大的视界融合的一种教学活动。它有四种开展方式，即师生对话、生生对话、师生与文本对话、师生的自我对话。这四种方式又以课堂上的师生对话为核心。与此相对应，思想品德课对话教学的实践模式，其核心是思想品德课师生对话教学的实践模式。笔者立足于自己所熟悉的基于小班化教育的思想品德课堂，以一线思想品德教师的视域，重点阐述和论证了思想品德课师生对话教学的实践模式。这一实践模式所遵循的心理机制是：对话意识的激活——对话情境的维持——对话机制的实现。它具体包括四个基本环节：（1）营造民主和谐教学“场境”，使学生愿意对话；（2）创设“真问题”情境，使学生能够对话；（3）梳理对话信息，使学生有效对话；（4）树立全员意识，使学生都能对话。　　实施对话教学，使思想品德课堂的面貌发生了许多可喜的改变：课堂变“真”、变“活”，学生的批判性思维得到了更多的锻炼，学生的学习更为主动，思想品德课堂逐渐成为一个良性的教学生态，课堂实效也随之提高。　　实施思想品德课对话教学，受制于2个重要条件，即教师传统角色的转变和教学评价方式的改革。教师传统角色的转变，是实施对话教学的思想前提条件，教学评价方式的改革则是为长久实施对话教学、使对话教学成为课堂常态的重要制度保障。　　总之，实施思想品德课对话教学是解决目前思想品德课“假大空高”窘境的一条有效路径，也是思想品德教师提高课堂实效的一种有效方法，值得相似条件下学校的参考和借鉴。