为了适应现代社会对人才的英语交际能力的需求，大学英语教学正由传统教学法向交际教学法过渡。那么，作为检测教学效果手段的测试是否也在做相应的调整呢?调查结果表明，很多已经实施交际教学法的院校仍在用全国大学英语四、六级测试作为衡量学生英语水平的终极标准，很多用人单位也要求毕业生具有英语四、六级证书以证明他们的英语能力。然而，全国大学英语四、六级测试对检测学生交际能力的有效性又如何呢?该项考试对大学英语教学正在产生什么样的影响?本文试图以教学与测试发展关系理论为依据，针对大学英语教与测的现状，从理论上和实践上对大学英语四、六级测试对检测学生交际能力的有效性进行分析，在此基础上提出建立校际交际测试的设想。 全文分以下六个部分： 第一部分为引言，提出了此项研究的现状、研究的目的及意义。 第二部分为相关理论介绍，简要了回顾测试发展史、测试与教学的关系，介绍了评价测试有效性的方法。依据测试与教学的相关理论，某一种教学方法的效果如何总要有相应的测试手段来检测。因此，交际教学法需要用交际测试来评价。一种测试能否真正测出受试的英语水平，主要取决于这种测试对其测试目的的效度。一种效度高的测试不仅能真正反映受试的英语水平，对教学的正面反拨作用也是不可低估的。 第三部分为对大学英语教学与测试现状的调查，指出由于测试与交际法教学发展的不平衡而对教学产生的负效应。大学英语四、六级考试的过度强化，严重影响了交际教学法的实施。 第四部分是本研究的主体部分，根据交际测试的概念及特点，对大学英语四、六级考试测试交际能力的效度，从理论和实践的角度进行了详细的分析。尽管大学英语四、六级考试测试的效度已被证明，但因为全国范围的大规模限制，无论从其表面效度、结构效度、内容效度还是同期效度上，都不能说它适合测量应试者的英语交际能力。 第五部分是本文提出的设想，即在学校范围内建立交际测试以适应交际教学法的实施。既然大学英语四、六级考试测试不适合检测交际能力，目前又没有在较大范围内可行的测量交际能力的方法，是否可以考虑建立校内交际测试？而且教材、教学方法、教学设备、师资力量等目前己为校内交际测试的实施提供了条件。 第六部分为结论，指出对大学英语四、六级考试测试效度的研究是要证明其不能有效测量英语交际能力。因为校内交际能力测试还没有具体实施，作者愿意在今后的工作中继续尝试、研究，以便找出有效的测量学生英语交际能力的方法，促进学生英语交际能力的提高。