汉语中全称数量的表达方式多种多样，全称限定词（如：所有、一切、每、各、任何、全、整、满等）是其中非常重要的一种。全称限定词的本体研究已取得了一定的成果，而二语习得方面却鲜有论述。本研究基于暨南大学中介语语料库300万字的自然语料，对全称限定词的二语习得进行了全面分析。本文还以二语习得中发现的一些问题为切入点，深入研究了本体上尚未解决的几个问题。全文共分七章，各章主要内容如下：　　 第一章绪论，主要介绍本研究的选题价值、研究范围、研究内容和研究方法。　　 第二章从全称限定词的本体研究、汉外对比研究、习得研究等方面对前人的文献作了综述，从中发现可以深入研究的问题。　　 第三章讨论各全称结构体的句法分布情况，各全称结构体作主语时，“都”类副词的隐现情况及隐没条件，并对同类全称限定词的异同进行辨析。　　 第四章主要从宏观上比较了全称限定词在中介语系统与本族语系统的异同，具体包括各全称限定词在中介语及本族语中的使用频率，各全称结构体在中介语及本族语中的句法分布，各全称结构体作主语时在中介语及本族语中与“都”类副词的隐现情况；并分别探讨了造成上述异同的原因。　　 第五章分析留学生全称限定词的使用偏误。本章先从偏误表现形式上将各全称限定词偏误分为全称结构体内部偏误、遗漏“都”类副词、误代、错序等类型，并从母语迁移、目的语规则泛化、认知策略、学习策略、教材误导等角度对偏误生成的原因进行分析；再对每个阶段各全称限定词出现的偏误总体情况进行考察。　　 第六章考察各全称限定词的习得情况。本章主要考察每个阶段统指、分指、整指全称限定词内部的习得情况，并对各全称限定词在各阶段所限定的中心词进行考察，总结“全称限定词十中心语”结构的习得发展特点。　　 第七章考察全称限定词的习得顺序。本章采用始现率标准法、正确使用相对频率统计法、习得区间归纳法、蕴含量表法四种统计方法来确定11个全称限定词的习得顺序。本章还考察了6套共34册教材的全称限定词的选取和编排顺序。最后提出了具体的教学建议。　　 结语部分总结了本文的创新点和不足之处。