2013年10月北京市教委发布北京市高考英语改革政策,决定从2016年开始高考英语改为社会型考试,一年两次,学生可多次参加,取最好成绩计入高考总分,成绩三年有效。对于学生高中的整体学习,高考英语改革给学生提供了更自由的学习安排空间。学生可根据自己的大学专业规划以及职业发展方向,在重点学科中投入更多的时间与精力,从而使得高中整体学习的效果达到最大化。但对于英语学科的学习,新政策的实施可能带来高考英语过后到进入大学之间英语学习的停滞期。英语水平较好的学生在取得满意的英语考试成绩之后,放弃英语学习只专注其他科目,有可能对大学的英语学习带来不利的影响。本研究旨在探索高考英语改革对北京市高中学生英语学习行为的影响。共有100名高一学生,50名刚刚结束2015年6月高考的高三学生,10名高一年级英语老师,以及10名高三年级英语老师参加了调研。针对四个群体,共设计了四份调查问卷,用于比较高一学生与高三学生不同学习行为的差异。研究数据显示,高三学生在为提高考试成绩方面的学习行为投入更多,高一学生则更多的参加各类课外英语活动。约有三分之一的学生表示在取得满意的高考英语成绩之后会放弃英语学习。尽管有约40%的学生相信自己在取得满意成绩后仍然会继续学习英语,但仍有没有明确表态的60%学生存在放弃英语学习的可能。本研究对于北京市高考英语改革背景下的高中英语以及大学英语教学都有一定的指导作用。对于在大学英语教学目标不变的情况下,如何应对新入学的大一学生英语基础的变化,怎样更好地完成高考英语之后与大学英语学习开始的衔接,本文提出了建设性意见。